En tercer año de formación inicial del Profesorado para la Enseñanza Primaria o Básica se encuentra el Taller de Lectura de la Práctica III (Prácticas Docentes para la Enseñanza Primaria o Básica).
Para el desarrollo de este espacio curricular hemos elaborado una propuesta que será trabajada con los alumnos que lo cursan. La reflexión del sujeto acerca de su “situación” desde una mirada compleja y la concepción de práctica docente como “práctica social” son los ejes sobre los que se articula la misma.
En ese sentido esta propuesta de formación continua se inscribe:
1. En los marcos establecidos por las Resoluciones 353/02 y 1812/03 del Consejo Provincial de Educación de la Pcia. de Neuquén las cuales autorizan a los Institutos de Formación a realizar acciones de capacitación.
2. Como acción de extensión de un espacio curricular de Formación Inicial
“Trabajar con practicantes” se articula, en continuidad, con el marco referencial que sostiene a la propuesta general de Lectura de la Práctica III, e incorporando nuevos sentidos en función de la presencia de otros sujetos: los maestros.
3. “Un camino de desarrollo profesional” da cuenta de una concepción sobre la formación permanente.
Tal como se presenta en los Lineamientos Nacionales para la Formación Docente Continua y el Desarrollo Profesional, se trata de fortalecer el trabajo del docente para que sus decisiones de enseñanza ganen en autonomía y responsabilidad, de recuperar el conocimiento construido en la práctica, de construir un saber que se inicie en los problemas detectados en la práctica pero no se quede en ellos, de proponer la indagación como actitud permanente.
Trabajar con practicantes puede ser entonces una oportunidad para el desarrollo profesional en tanto requerirá pensar con otros la propuesta pedagógica, y actuar colaborativamente.
El trabajo compartido entre docentes experimentados, practicantes y formadores con miras al desarrollo de propuestas pedagógicas concretas posibilita, indiscutiblemente, múltiples aprendizajes. Será parte del desafío de cada uno de los participantes darse la oportunidad de crecer personal y profesionalmente.
Desde lo metodológico se presentan a su vez tres ejes de trabajo:
Ü El taller: como espacio privilegiado de lo grupal en tanto, experiencia compartida de aprendizaje, acción colectiva u objeto de estudio.
Ü Lectura y escritura: como otro modo de experimentar el mundo y de experimentarse en él.
Ü Trabajo de campo: como espacio que permite el acercamiento a los problemas que cotidianamente ocupan a los docentes y la construcción de una mirada que vuelva sobre si y sobre los otros reflexivamente para dar existencia a lo posible más allá de lo establecido.
¿Qué nos moviliza?
Anima esta iniciativa el deseo y la necesidad de fortalecer un vínculo con las escuelas que permita a ambas instituciones pensar alternativas para la mejora de las prácticas de enseñanza, complementando los niveles, potenciando los aportes que las escuelas hacen a la formación de futuros docentes y al funcionamiento de las instituciones formadoras y a su vez los que el sistema formador puede hacer a las escuelas y a los docentes en ejercicio.
Institucionalizar espacios de trabajo que permitan al IFD N° 13 significarse en su función de formación docente continua.
Las acciones que se anticipan estarán orientadas a
o Significar la instancia de trabajo entre docentes en ejercicio y practicantes como una oportunidad de desarrollo profesional.
o Interpelación mutua de la práctica en los diferentes planos de aprehensión de la experiencia.
o Hacer visibles aspectos automatizados de la práctica, representaciones naturalizadas, formas de actuar no cuestionadas pero incorporadas en la cotidianidad de ambos niveles.
o Favorecer, a través del encuentro, nuevas comprensiones y conceptualizaciones de la tarea docente.
o Mayor continuidad en los criterios pedagógicos y didácticos.
o Interpelación mutua de la práctica en los diferentes planos de aprehensión de la experiencia.
o Hacer visibles aspectos automatizados de la práctica, representaciones naturalizadas, formas de actuar no cuestionadas pero incorporadas en la cotidianidad de ambos niveles.
o Favorecer, a través del encuentro, nuevas comprensiones y conceptualizaciones de la tarea docente.
o Mayor continuidad en los criterios pedagógicos y didácticos.
Seguir leyendo
publicado por Profesoras Lorena Cancino y Silvia Lapuente
